——记我校物理与电子信息学院陶·哈斯巴根教授

文/豪斯巴雅尔

哈斯巴根同志1957年来内蒙古师范学院数理预科学习，1959升入59级本科班，1963年毕业，到师院附中任教；文革后期学校开始复课，在内蒙古教育出版社当编辑；1987年调入我校物理系，1995年生成过程完整化教学模式，1998年晋升教授，硕士生导师。他指导物理教育硕士之外，还指导过英语（西北师大）、体育、美术、语文（北师大）和数学等专业教育硕士生毕业论文。

在二十年的教改研究中哈斯巴根出版了《物理教学与物理教学改革》、《中学物理教学

论》、《过程完整化教学理论与实践》著作和《中学物理教学研究》、《术语学教程》、《物理教学论》等讲义；发表近40篇论文。荣获“中国教育学会奖”二等奖，内蒙古自治区第七届社会科学优秀成果二等奖，国家教委“全国师范学校基础教育实验研究项目优秀成果”三等奖，内蒙古科技进步三等奖，内蒙古高校教学成果自治区级一等奖，中央教育科学所“百年中国教育”学术论坛征文一等奖、中国联合教科文组织协会全国联合会，中国教育学和北京市教育委员会联合举办的DLC国际合作项目第三届年会一等奖，香港国际教育研究中心等单位组织的“中国素质教育理论与实践科研成果”特等奖。全国第七届中小学整体改革教育学术会议论文二等奖，《人民教育》编辑部，湖南教育报刊社“全国课堂教学中的素质教育征文”二等奖。他指导的赤峰市林东蒙古族中学《过程完整化教学模式应用研究课题研究报告》，2010年12月获内蒙古自治区第三届哲学社会科学优秀成果政府奖三等奖。

他曾在北师大、中国教育学会中育教育发展研究中心（并成为该中心外聘专家）和广东、河北、河南等十来个省份进行过过程完整化教学讲座和培训。

哈斯巴根潜心研究教学规律，学习信息论、控制论、系统论，认知心理学及后现代课程观等多部专著。多年来，他关注现代教育教学理论与蒙古民族传统教育理念相结合的问题。蒙古民族历史悠久，在特定的生存环境和生产方式、生活方式下形成独特的教育理念。“不教而教”是蒙古族传统教育的精华所在，从驯养牲畜到教育子女，从“呔咕歌”到“折箭教子”，草原民族的百姓都能践行“不教而教”。呔咕式教育特别讲究创造良好的教育环境，拉近教育者和学习者之间的心理距离，在教育过程中教育者满怀对教育的虔诚和信仰，以自然平等，自由民主的教育方式与学习者进行互动，情感交流，精神相遇和心灵沟通，唤醒学习者的学习潜能。呔咕式教育的精神、思想和具体操作方法，是极富有价值的人类教育资源。“过程完整化教学模式”的生成是古老呔咕式教育和现代先进教育相结合的一种产物。

完整的教学过程是讲课和学习两种过程的有机结合，教师帮助学生经历同化，顺应和自我调节进而达到第一平衡和第二次平衡，实现预定教学目标过程。实现教学过程完整化，首先教师要转变观念，教师不能代替学生思考，必须使学生付出思维辛劳，要让他们像学者专家一样经历解决问题的过程。过程完整化的课堂教学使学生课堂思维时间长，思维深度高，故而有利于学生对问题的思考、理解、掌握，促进学生解决问题能力的提升，实现愉快教育，创造教育和主题性教育。有利于从根本上减轻学生学习负担，提高学生素质。

上课时老师首先展示课题性问题/任务，提供学生自主探究所需时间。与此相适应，改革现存课堂文化，营造出学生能够自主探究的课堂文化。在课题性问题/任务之下，提供一级问题/任务和教学时间；在一级问题/任务之后还可以提供子级问题/任务以及教学时间。用这样的办法，而不是以讲解、提供思路和结果的办法来帮助学生。之后，让学生阅读教科书，鼓励学生质疑；教师反问学生并做少而精地讲解。实践说明，经一两个月的教学实践一般教师可以掌握这个模式要领，可以落实课程标准的要求。

《中学物理教学过程完整化研究》正式立项于1992年，1995年4月通过自治区专家组鉴定，评语为“该项研究成果达到了国内同类研究先进水平”。1995年8月自治区教育厅资助在内蒙古教育学院举办“推广过程完整化教学模式培训班”。性2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》和各科课程标准，过程完整化教学的先进合理性再次得到验证。从此有关过程完整化教学讲座和教师培训，持续到今天。内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、赤峰学院、锡林郭勒职业学院和河南工业贸易学院等高校一些物理，蒙语文，体育、法律、汽车、财会等专业教师实施过程完整化教学模式，教学质量在提高。除了内蒙古地区，河北、广东，山东，浙江，河南、郑州、贵州、山西和北京等地一些学校教师和教育硕士接受过培训；1999年应邀去蒙古国讲学。

全区性的“过程完整化教学理论与实践学术研讨会”，自1996年以来召开了七次。过程完整化教学形成了自己的团队，团队成员多次参加全国大型学术会议，宣读有关过程完整化教学论文，得到广泛关注和好评。1999年4月中美基础教育研讨会（呼和浩特）上宣读《过程完整化教学模式》，得到了与会美国教育专家的关注；2002年7月在国际在多元智能会议上发言，大会负责人美国亚利桑纳大学琼梅克教授特别推荐哈斯巴根同志为中国专家组成员；2003年11月在苏州举办的“首届中国教育论坛”（中央教育科学研究所主办）上发言，发言稿发表在中央教科所网站上，反响很大；2004年5月在上海举办的全国“十五”课题《中小学教育信息化理论与实践研究》中期检查会上附中青年教师林海关于“过程完整化教学模式研究”的发言，鲍金小老师在“中国教育学会物理教学专业委员会2010年年会暨国际物理教育论” 上宣读《先进教学模式：破解物理课程改革的利器》，得到与会专家们的好评。团队成员张俊峰晋升教授（三级）职称(全国中语“教改新星”,《语文教学通讯•A刊》（2008年第三期）人物，在全国中语会主办的研讨会上他多次讲过课改示范课。

哈斯巴根指导的有关过程完整化相关的省级课题三十多项，包括鄂尔多斯市蒙古族中学、包头市蒙古族中学、包头市九原区蒙古族小学、二连浩特市蒙古族学校、巴彦淖尔市蒙古族中学、师大附中、呼市21中、锡林浩特六中、赤峰市巴林左旗蒙古族中学等学校和呼市赛罕区教育局、鄂温克旗教育局、包头九原区教育局等单位。

“过程完整化教学模式”生成比《基础教育课程改革纲要（试行）》提前七年，从新理念、新要求看两者非常吻合。这一新型教学模式可操作性强，实践说明坚持实施就能破解课程改革之难题。比如，林东蒙古族中学、二连浩特蒙古族学校、包头33三十三中学、鄂尔多斯蒙古族中学、包头九原区蒙古族小学、包头蒙古族中学等学校在在落实课程改革方面行动得早，成效显著，办学水平提高。有一些教师有一些学科教学正在破解课程改革之难题；涌现出一批课程改革的积极分子，其中的晋升为正教授级的高级教师、特级教师、学科带头，教学能手等等。以包头蒙古族中学为例，办学水平年年都有所提升，2009年获得“自治区优质普通高中”称号，校长获得“名校长”称号，近几年学生高考升学率连年提高，2011排全市第11位。2009年9月（我区高中课程改革正式拉开序幕的年份）包头市教育局教研室派人来蒙中“推门”听课，这所学校教师落实课程标准的行动打动了他们。他们认为，包头蒙中的课程改革走在全市各高中的前列，建议《包头教育》杂志出专辑反映这一典型。《包头教育》（2009年第5期）包头蒙中专辑出版经历了这样的过程。包头市九原区蒙古族小学在哈斯巴根的指导帮助下，申请内蒙古教科所课题，坚持《纲要》精神、坚持课程标准的要求、坚持过程完整化教学模式、强化校本培训，办学水平提升，教学质量提高。他们出版的《课程改革论文集》受到社会各界好评。